“La estrategia requiere pensamiento,
las tácticas requieren observación”
Max Euwe
A las y los estudiantes de la asignatura Didáctica
en Educación Media Superior de los grupos sabatino y escolarizado de la
Universidad
del Golfo de México UGM campus Tecamachalco, Pue.
El
poema Táctica y estrategia de Mario Benedetti tiene
como contenido contundente la información que se requiere para entender el
concepto de estrategia en un ámbito
como el educativo.
Por
eso cuando Benedetti en el final de su poema remarca una posición firme de
poder establecer que el objetivo inicial trazado a se concrete a través de la
consecución de la formulación de
diferentes tácticas que se plantea
conseguir, con el fin de llegar a la meta que se ha establecido a partir de la
formulación de una particular estrategia
cuando de manera sencilla indica que:
“Mi estrategia es en cambio más profunda y
simple
mi estrategia es que un día cualquiera no sé
como
ni sé con qué
pretexto por fin me necesites”
De
tal forma que este poema se convierte en un recurso didáctico valioso que se
utiliza para introducir y ejemplificar el tema correspondiente a las estrategias didácticas sobre todo a partir del nivel medio superior
De acuerdo a Contreras (2013) Actualmente se habla
de estrategia en todos los ámbitos: en los negocios, en la política, en
la religión, en la cultura, en fin en cada aspecto de la vida diaria. Esta
palabra se convirtió en una acepción de uso generalizado, que debe adornar o
formar parte en toda la literatura relacionada con distintos campos del
conocimiento.
Como lo expresa
Davies (2000), debido a que la estrategia se caracteriza por tener
múltiples opciones, múltiples caminos y múltiples resultados, es más complejo
su diseño y son más difíciles de implementar que otras soluciones lineales. Tal
como lo afirma el autor, hablar de estrategia se puede convertir en una torre
de babel en la que muchos expresan ideas y quieren hacerlas valer, pero que
nadie entiende a nadie.
Para Orellana
(2016) Una estrategia didáctica es más que solo aplicar una técnica
con un listado de actividades o tareas para llevar a cabo, (Mansilla y Beltrán,
2013, p. 29) la definen de la siguiente manera: “La estrategia didáctica
se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los
objetivos y contenidos”.
(…)
Los docentes hacen uso de estrategias
didácticas para desarrollar los contenidos de un programa y transformarlos
en un concepto con significado, a este proceso se le llama trasposición
didáctica, porque es la herramienta que permite traspasar la información de
manera didáctica.
Para
Parra (2003) Las estrategias de
aprendizaje por su parte, constituyen actividades conscientes e intencionales
que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje
por parte del estudiante. Son procedimientos
que se aplican de un modo intencional y deliberado de una tarea y que no pueden
reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades.
De
tal forma que la caracterización de las estrategias
de aprendizaje se dan a partir de
que
ü Su
aplicación no es automática sino controlada
ü Implican
un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles
ü Las estrategias están constituidas de otros
elementos más simples que son las técnicas
de aprendizaje, las destrezas o habilidades
De
acuerdo al ITESM, (s/f) Existe una gran
cantidad de estrategias y técnicas didácticas, así como también existen diferentes formas de
clasificarlas. En este caso se presentan distinciones en dos diferentes ejes de
observación: la participación, que corresponde al número de personas que se
involucra en el proceso de aprendizaje y que va del autoaprendizaje al
aprendizaje colaborativo y, por la otra, las técnicas que se clasifican por su
alcance donde se toma en cuenta el tiempo que se invierte en el proceso
didáctico, en esta clasificación encontramos técnicas que se utilizan para la
revisión de un contenido específico, o bien, estrategias que pueden adoptarse a
lo largo de un curso o de todo un plan curricular.
Para
este texto solo haremos referencia solo al eje de la participación (donde) se
distinguen los procesos que fortalecen el autoaprendizaje, el aprendizaje
interactivo y el aprendizaje por la participación en un grupo de forma
colaborativa.
Clasificación
de estrategias y técnicas según la participación:
|
Participación |
Ejemplos de estrategias
y técnicas (actividades) |
|
Autoaprendizaje |
• Estudio
individual. • Búsqueda y
análisis de información. • Elaboración de
ensayos. • Tareas
individuales. • Proyectos. • Investigaciones. |
|
Aprendizaje
interactivo |
• Exposiciones del
profesor. • Conferencia de un
experto. • Entrevistas. • Visitas. • Paneles. • Debates. • Seminarios. |
|
Aprendizaje
colaborativo |
• Solución de
casos. • Método de
proyectos. • Aprendizaje
basado en problemas. • Análisis y
discusión en grupos. • Discusión y debates. |
Contreras
Sierra. Emigdio Rafael, (2013), «El concepto de estrategia como fundamento de
la planeación estratégica». Pensamiento & Gestión, (35),152-181. ISSN: 1657-6276, extraído del
sitio: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64629832007
ITESM,
(s/f) «Estrategias y técnicas didácticas
en el rediseño», Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey, extraído del sitio: http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF
Orellana
Guevara. Catty, (2016), «La estrategia
didáctica y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto
de las bibliotecas escolares», E-Ciencias de la Información, vol. 7, núm.
1, pp. 134-154, 2017, Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Universidad
de Costa Rica, extraído del sitio: https://www.redalyc.org/journal/4768/476855013008/html/
Parra
Pineda Doris María, (2003), «Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje»,
Servicio Nacional de aprendizaje, Ministerios de la Protección Social,
Diciembre, Medellín, Colombia, extraído del sitio: https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-de-medicina/descargas/manual-de-estrategias-de-ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf
