La educación en México entre la exclusión y la inclusión

 

“Nuestra capacidad para alcanzar la unidad en la diversidad

será la belleza y la prueba de nuestra civilización”

Mahatma Gandhi

A las y los estudiantes de la asignatura Educación especial

e inclusión educativa de la Universidad del Golfo de México

UGM campus Tecamachalco, Pue

 

En el ámbito educativo la inclusión y exclusión son dos polos diametralmente opuestos ya que en uno se dan las condiciones para la apertura y el acceso a la educación y en el otro de manera contraria se bloquea y niega este acceso.

 

Y es muy evidente desde el momento en que el docente sobre todo el que sigue ejerciendo desde las prácticas de la corriente tradicional, manteniendo un esquema estrictamente vertical que bloquea y mantiene su posición de autoridad poseedora del conocimiento, y que por tal hecho no se preocupa por identificar en lo mínimo los avances o retrocesos de los estudiantes regulares y mucho menos poner atención a las diferencias individuales de algunos estudiantes que requieren de la atención personalizada y que muchas de las veces se les toma en cuenta.

 

Y es precisamente en el caso de los estudiantes con algún tipo de diferencia individual en el ámbito escolar es la persona en quien se debe de centrar la atención y a la cual se le debe de brindar la atención adecuada, para efecto no tan solo de adecuar los contenidos curriculares sino también el entorno para hacerlo más accesible adaptándolo a un ambiente donde en la medida de lo posible las limitaciones puedan eliminarse en cuanto a la infraestructura y los accesos sea más cordial con los estudiantes con algún tipo de discapacidad, sea esta física-motora, visual o auditiva.

 

Para Cruz et al (2017) “La educación inclusiva la podemos entender desde dos miradas. En una primera está la parte de la ley, la política, el ordenamiento o imperativo que desde discursos oficiales han permeado las prácticas institucionalizadas y modificado elementos representacionales sobre el lugar de los “diferentes”. (…) representa un Derecho Humano de algunos grupos y por tanto, en ella subyace una lucha más bien política, donde lo que debe darse es la reivindicación de espacios que se han considerado excluyentes para algunos y segregatorios para otros.

 

Por otro lado, (…) puede ser entendida más como un elemento pedagógico y didáctico (Echeita, 2014), lo cual concierne a una serie de prácticas educativas y diseños para todos (Verdugo y Shalock, 2013, Booth y Ainscow 2000, UNESCO 2003), apoyos que deberían desplegarse y coadyuvar a que los estudiantes, sea cual sea su condición, puedan acceder al currículum y sobre todo a conocimientos y habilidades indispensables para su vida en autonomía y conforme a derecho.” (1)

 

De acuerdo a la información que proporciona la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (s/f) “La USAER es una instancia técnico operativa de la Educación Especial, conformada por un Director, Maestros de Apoyo, Psicólogo, Maestra de Comunicación y Trabajadora Social. En el marco de la Educación Inclusiva, proporciona los apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales que garanticen una atención de calidad a la población escolar y particularmente a aquellas alumnas y alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, y que se encuentran en riesgo de exclusión: población con discapacidad o con capacidades y aptitudes sobresalientes, así como aquéllos que en los diferentes contextos, se les dificulta acceder o participar en las oportunidades de aprendizaje de los campos de formación”. (2)

 

De acuerdo a García et al (2015) “El total de USAER que se han creado en el país es de 1,690 y hay 4,208 CAM (SEP, 2014). Se dice que con las USAER se atienden alrededor de 28,000 escuelas del nivel básico, cerca del 10% de las escuelas del país (SEP, 2012), aunque no resulta claro cómo se llega a esta cifra, pues cada una de estas unidades atiende a cinco escuelas en promedio.” (3)

 

El Instituto Nacional de Evaluación para la Educación en el documento “Principales cifras nacionales” (4) señala que a inicios del ciclo escolar 2016-2017 en el rubro correspondiente a la Educación especial se encontraban funcionando 4478 USAER y que en ese mismo ciclo escolar existía un numero de 97553 escuelas primarias y 39265 escuelas secundarias  que dan un total de 136818 que equivale al 16.36 %, al igual que García et al citado en el párrafo anterior no existe claridad en el número de unidades de servicio denominado USAER como centros de atención a escuelas.

 

En el caso de que el funcionamiento de las USAER fuera optima, que es lo mas deseable, de alguna forma los medios y recursos con los que cuente un centro educativo por lo menos debería tener la preocupación en el caso del nivel básico como lo es la primaria realizar pruebas para conocer aspectos como la audición y visión, y por otro lado conocer las actitudes y comportamientos que manifiesta el niño, a la par de entender que también se conozca si existe alguna afectación en cualquier extremidad o algún otro aspecto que afecte a los niños al incorporarse a la escuela.

 

Con esa información se generaría un expediente donde se verifique en algún momento algún tipo de discapacidad que le persona tuviera al menos en el grado más leve y así poder desarrollar las estrategias adecuadas identificar desde un primer momento las barreras u obstáculos que se tendría que enfrentar el estudiante  para su optimo proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

(1  (1) Cruz Vadillo. Rodolfo, Iturbide Fernández. Paulina, Santana Valencia. Emma Verónica, (2017), “Implicaciones de la inclusión de alumnos con discapacidad en la práctica educativa”, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, San Luis Potosí, extraído del sitio: https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0585.pdf

 

(2 (2) AEFCM,  “Antecedentes AEFCM”, extraído del sitio: https://www.aefcm.gob.mx/quienes_somos/aefcm/index.html

(3) García Cedillo. Ismael, Romero Contreras. Silvia, Rubio Rodríguez. Silviana, Flores Barrera. Vasthi Jocabed, Martínez Ramírez. Araceli, (2015), “Comparación de Prácticas Inclusivas de Docentes de Servicios de Educación Especial y Regular en México”, Actualidades Investigativas en Educación, vol. 15, núm. 3, pp. 238-254, Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica, extraído del sitio: https://www.redalyc.org/jatsRepo/447/44741347011/html/index.html

(4) Instituto Nacional de Evaluación Educativa “Principales cifras nacionales” Educación básica y media superior Inicio del ciclo escolar 2016-2017, serie Indicadores educativos, extraída del sitio: https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P2M110.pdf

 

 

El proceso enseñanza-aprendizaje en tiempo de pandemia

“Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción”

Paulo Freire

(Pedagogía de la autonomía saberes necesarios para

la práctica educativa, edit. Siglo XXI, 1997, p.47)

A las y los estudiantes de la materia Didáctica general

de la Universidad del Golfo de México

UGM campus Tecamachalco, Pue.

 

En el binomio que caracteriza al proceso de enseñanza-aprendizaje hoy en día y los actores fundamentales de tal hecho educativo a quienes se les otorga importancia como lo son el docente y el estudiante, ya que el acto educativo en el que se involucran, a diferencia de otros tiempos no depende de un solo actor sino de la conjunción de estos dos elementos para efecto de que se lleve a cabo y pueda realizarse este proceso donde la interacción de ambos es esencial para el desarrollo académico de ambas partes.

 

De ahí que tanto la función que desempeñan cada uno de los actores en el proceso educativo preponderante, ya que el docente tiene como objetivo principal el compartir y transmitir los conocimientos de una manera clara y objetiva y a su vez el estudiante debe de procesar los contenidos temáticos que se encuentra adquiriendo.

 

El proceso de enseñanza-aprendizaje desde el año 2020 se ha enfrentado a un serio reto al transitar la formación educativa que por excelencia se había desarrollado de manera presencial que se realizaba a través del establecimiento de las relaciones sociales que se manifestaban a través de la cercanía y el contacto directo entre docente y estudiante trasladándose a un esquema que impacto de sobremanera que implicaba un formato de alejamiento a través inicialmente de la sana distancia y que después se tradujo en aislamiento social donde la acción educativa se tuvo que desarrollar desde las casas tanto de docentes como de estudiantes para así continuar con el proceso educativo a distancia.

 

Esta situación de emergencia sanitaria ha orillado tanto a los docentes como a los estudiantes para que asuman el hecho de estar frente a una realidad que los orilla a enfrentar esta situación y como tal debe superarse tal obstáculo, ya que las clases presenciales aun con un retorno gradual identificado como híbrido donde se combinan grupos dividiéndolos en una parte presencial y la otra a distancia, como tal aún no se han podido concretar el retorno escolar, tal como desarrollaba con anterioridad ya que situación pandémica prevalece hoy en día.

 

Por lo cual la situación que estamos viviendo y que complica las relaciones sociales pero sobre todo las que se dan en un ámbito escolar y por lo consiguiente se requiera entender las diferencias que se encuentran en los  conceptos relativos al docente como son impartir clase y/o enseñar a la par de lo que se relaciona al estudiante que son: estudiar y/o aprender que pareciera son elementos similares pero no lo son.

 

Ya que esta reflexión parte de los comportamientos de los actores principales del proceso enseñanza-aprendizaje el docente y el estudiante.

 

Donde por un lado el docente debe de asumir el compromiso moral y ético de desarrollar su trabajo de la manera más adecuada posible, no tan solo impartiendo clases o transmitiendo conocimientos, por lo cual la actividad que realice aun en estos tiempos sea la formular de manera precisa y objetiva los conocimientos que va a compartir seleccionando: los temas de contenido académico adecuado, la metodología que se utilizara y las técnicas como la parte instrumental de esta.  

 

Y en la parte que corresponde al estudiante que este realice la valoración de elementos como tiempo y esfuerzo que debe realizar para concretar su  desarrollo educativo partiendo de los conocimientos previos que ha adquirido y analizando cuales son las habilidades que ha desarrollado o cuales son los obstáculos que ha tenido para aprender, a partir de la toma de conciencia del tipo o estilo de aprendizaje del cual puede potenciar de manera adecuada los conocimientos que está adquiriendo

 

A lo planteado anteriormente se suma un aspecto que debería vincular a las dos partes y que es de suma importancia por la repercusión que tiene dentro del proceso enseñanza-aprendizaje que es la motivación que debe de incentivar el docente hacia el estudiante y que debe partir de aspectos como promover la estimulación a partir de la imaginación y creatividad del estudiante, generando la motivación adecuada de que el aprendizaje se visualice no tan solo como conocimientos que se adquieren, sino que a partir de estos se forjen y generen ideas que se puedan llevar a la práctica y tengan ese sentido de utilidad en la vida diaria de los estudiantes

 

Por eso la parte que genera la idea del aprendizaje del estudiante depende más de la motivación, estimulación o carga emocional que este manifieste identificándolos y encontrándolo dentro de los conocimientos a través de los temas académicos que el docente pueda compartir y transmitirle.

Textos y lecturas en el año de la pandemia

 

“Para escribir bien hay que ser, sin excusa

 ni excepción, un buen lector. Solamente las

 buenas lecturas hacen a los buenos escritores”

Miguel Carbonell

A los estudiantes de la asignatura de

Filosofía y epistemología de la educación

de la UGM campus Tecamachalco

Los textos se convierten en lecturas, conforme la edad, se va modificando la percepción, iniciando primero por conocer las letras para posteriormente conocer su pronunciación y conjugarlas para crear las palabras, posteriormente la lectura que inicialmente se realiza más por compromiso y que con el paso del tiempo ese compromiso de leer para aprender se va modificando al grado que se llega a disfrutar manifestando un placer que de pronto nos podemos encontrar el momento de imaginar que se dialoga con el autor del texto que se esté leyendo.

Hoy en día de nueva cuenta la escritura y la lectura se han modificado de forma sustancial ya que existe no solo la opción de la escritura en papel físico a través de la escritura o a mano y/o máquina de escribir que posteriormente se trasladó a las computadoras que facilitaban el trabajo porque generan texto de manera automática, y en cuanto a la lectura los libros físicos si bien es cierto no han desaparecidos empiezan a ser desplazados de forma paulatina por la visualización de cualquier texto en algún ordenador o teléfono inteligente.

El tiempo que nos toco vivir bien merece seguir reflexionando sobre el impacto y las repercusiones que ha tenido la pandemia que se encuentra en la totalidad del mundo.

De alguna forma ya había comentado en un texto publicado en el portal de noticias de Radio TK “Entre la crisis sanitaria y el proceso educativo” sobre las repercusiones y de qué manera se manifestaría en el ámbito educativo http://radiotk.org/?p=11789

Y de alguna manera el impacto inicial del covid-19 orillara a los gobiernos en su totalidad primero a tomar medidas sobre la sana distancia y con ello la suspensión de actividades en aula pero que estas siguieran en las respectivas casas de cada uno de los estudiantes, era evidente que el desarrollo educativo no debería detenerse por ninguna circunstancia y que el proceso de enseñanza-aprendizaje se presentaba de manera inédita al desarrollarse la educación a distancia.

¿Y de qué manera impartir o recibir clases desde casa? Esa era la pregunta que rondaba en la mente de estudiantes y docentes, ya que si bien es cierto la generación de estudiantes y docentes hoy en día está ya desenvuelta en el desarrollo tecnológico con el manejo de teléfonos inteligentes y de computadores, la realidad demostraba que solamente era para su uso de socialización con el fin de mantener contacto y relaciones con familiares y/o amistades y el interés preponderante sobre contenidos de divertimiento, espectáculos y deportes o al menos esa era la percepción por la falta de conocimiento de portales de uso educativo y colaborativo en gran medida, además era muy claro que había quienes no contaban siquiera con este tipo de elementos tecnológicos ya no digamos teléfonos o pc´s sino: conexión a Internet, teléfono de casa o televisión. (como lo manifiesto en el texto señalado anteriormente).

A lo anterior se puede agregar que de alguna manera la complicación de la aparición de la pandemia en un primer momento se pensó que no pasaría mucho tiempo en que se regresaría a clases presenciales  ya que el imaginario social se tenía la idea de que el contagio terminaría y se seguiría a la rutina normal.

Pero sucede que tal pensamiento del regreso a la normalidad por el momento no se de en un futuro próximo, ya que las indicaciones sobre el distanciamiento social, el lavado de manos y uso de cubrebocas no se ha entendido en parte de la población de tal manera que los contagios de covid-19 se siguen presentándose tal como lo remarca Javier Rodríguez Director de Radio TK en el artículo “En caso de Rebrote de COVID-19 se regresaría al Confinamiento” que se encuentra en el siguiente sitio: http://radiotk.org/?p=17634, situación drástica que no puede dejar de tomarse en cuenta ya que en otros países se da la noticia de rebrotes y que la Organización Mundial de la Salud prevé se torne critica la situación por la estación de invierno que se aproxima.

Y no puede dejar de remarcarse finalmente que las dificultades que han tenido los estudiantes durante el confinamiento por la pandemia la repercusión sobre todo por el proceso de socialización que se modificó de tal manera que el contacto diario que se daba en las aulas hoy se ha trasladado esa relación de manera digital a  las redes sociales sobre todo el Facebook y WhatsApp que son algunas de las plataformas tecnológicas a las que mas se recurren y que se han convertido en el vehículo que ha mantenido el contacto a través de la distancia de quienes cuentan con los recursos tecnológicos.

Hasta siempre compañero Luis N. Alcántara

“La inteligencia consiste no solo en el conocimiento, sino también

en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”

Aristóteles

Mi más sincero pésame a la familia Nava Cortes

En solidaridad con Eloy Mendez por defender el agua y 

exigir mayor seguridad publica en el municipio de Amozoc 

El tiempo que nos ha tocado vivir en estos momentos lleno de incertidumbre por la contingencia que estamos atravesando, se torna un poco mas, cuando te enteras de la partida de una persona, con la cual se coincidió en los años ochentas, siendo esta una etapa de la vida de la formación académica coincidiendo en tiempos y espacios con jóvenes de similares ideas y sueños para compartir, que impulsaba el pensamiento de un cambio social y que vislumbramos como un ideal de que el mundo será mejor cuando lográramos cambiarlo, y nos topábamos con la dura realidad que para este cambio se diera necesitábamos más que sueños e ideales.

Todas las personas que en algún momento se cruzan en tu vida algunas de ellas dejan una huella especial, un sentimiento de compañerismo y camaradería. por que aprendes de ellos su tenacidad y convicción para seguir siempre adelante, impulsando la idea de que el cambio del mundo es posible, y así fue que una de las etapas de estudiante conocí a José Luis N. Alcántara, un personaje siempre con ideas prepositivas, marcando la pauta para trazar un plan, eminentemente autodidacta y con una profunda vocación social de servicio, que a la larga se convertiría en un referente de liderazgo estudiantil y en el sector social, ya que su estilo de liderazgo se apreciaba a partir de los planteamientos claros y objetivos sobre todo estructurando una visión sobre la implementación de lo posible sobre la realidad, de alguna manera con la connotación de un liderazgo transformacional que lo convirtió en nuestro guía y del cual aprendimos la complejidad de los procesos políticos el cual nos compartió como un Maestro a sus discípulos.

En la época estudiantil compartimos la demanda sobre el descuento para estudiantes que tenian que viajar de su municipio de origen a Puebla capital para estudiar, demandando el 50% del pasaje en los autobuses foráneos, el en la región de Teziutlán con el Movimiento Estudiantil Teziuteco (MET) y nosotros en la región de Amozoc-Tepeaca-Tecamachalco a través del Frente Estudiantil Suriano (FES).

También compartimos en algún momento la estancia de lo que antes se denominaban Casas de Estudiantes, que eran los espacios donde los estudiantes foráneos de escasos recursos tenían el apoyo de alojamiento y por ello viviendo en la Casa de Estudiantes “Cesar Augusto Sandino”.

En el plano de la vida partidista él ya era militante de una agrupación de izquierda denominada Corriente Socialista (CS) liderada en ese entonces por el compañero Camilo Valenzuela, sería muy corta la participación en esa agrupación llegamos justo cuando intentaba convertirse en un partido político nacional y la coyuntura electoral del año 1988 vendría a cambiar la ruta de lo planteado ya que al convertirse en Partido Patriótico Revolucionario (PPR) se encontraba en la disyuntiva de conformar un gran bloque de izquierda de manera conjunta con el Partido Socialista Unificado de México (PSUM) , el Partido Mexicano de los Trabajadores (PMT), la Unidad de Izquierda Comunista (UIC) y el Movimiento Revolucionario del Pueblo (MRP),  hicieran un gran esfuerzo de unidad para conjuntar fuerzas y construir el Partido Mexicano Socialista (PMS) que también tuvo una duración mínima ya que dio paso a la fusión con la Corriente Democrática (CD) liderada por el Ing. Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano y Porfirio Muñoz Ledo y otras agrupaciones del Frente Democrático Nacional (FDN) para conformar lo que hoy en dia es Partido de la Revolución Democrática (PRD).

En la lucha social al lado de grupos organizados tuvo una destacada participación dentro del Frente Cívico Popular del Estado de Puebla (FCEP) del cual fue Representante del comercio, la Alianza Nacional de Contribuyentes (ANC-AC) de la cual fue su coordinador nacional y que formo parte de quienes realizaron propuestas para una Reforma fiscal, integral y equitativa que fue presentada ante la Cámara de Diputados en el año 2000, hecho que lo convirtió en el fundador del Comité promotor de la Reforma fiscal. Promotor de la eliminación del Impuesto Empresarial de Tasa Única (IETU), formo parte de la presentación de la propuesta del Contribuyente del sector social de la economía.